| 18 | | На выбор тональности нужно обратить отдельное внимание. У нас принято выбирать слишком низкие тональности для пения (часто ради удобства аккомпанемента). Для многоголосного пения нужно брать тональности с учетом голосовых возможностей тех, с кем планируется разучивать, исходя из необходимости полноценного звучания интервалов. Для неподготовленных мужских голосов имеет смысл ограничиться диапазоном соль большой -- ре первой октавы, женских -- октавой выше. |
| 19 | | |
| 20 | | При подготовке и распределении партий нужно еще учесть тесситурное напряжение (физическое ощущение "высокости" или "низкости" звука). Для мужских и женских голосов одинакового типа, поющих в октаву, тесситурное напряжение не одинаковое! Например, для высоких женских голосов ре второй октавы связано с большим напряжением, чем ре первой октавы для высоких мужских (одинаковым оно будет при пении примерно в сексту, напр. до второй октавы у сопрано и ми первой у теноров). Таня Кузнецова, фамилию которой носит наша школа, выражала это правило афористично: "мужики разлагаются снизу" -- т. е. в простом двухголосии, напр. в параллельную терцию, верхнюю партию лучше отдать мужским голосам, а нижнюю -- женским. Замечу, что такой способ очень неплох, если песня разучивается с совершенно незнакомыми людьми и нет времени разбираться, у кого какой тембр; а вообще-то лучше распределять по партиям в соответствии с типом голоса, даже если партии простые. |
| 21 | | |
| 22 | | Примером в данной инструкции послужит песня Б. Окуджавы "Ах, пани, панове". Её обычно поют в ля миноре, но уже по первой мелодической фразе очевидно, что эта тональность слишком низкая: нижнее ми достанут только самые низкие голоса. Общий диапазон мелодии большой, полторы октавы (ми -- си), но простор для выбора тональности имеется -- тем более что в припеве диапазон меньше. Для двухголосия выбрана тональности ре минор (как основная). В смешанном хоре может подойти ми минор (вероятно, будет звучать лучше, но нужен солист -- лёгкое сопрано). Если есть низкие мужские голоса (или мужских нет вообще), можно попробовать до или си минор. |
| 23 | | |
| 24 | | Содержание песни подсказывает, где именно уместно хоровое двухголосие: в куплете барышня рассказывает историю, а в припеве хор, будто в античной трагедии, произносит незатейливую "мораль". |
| 25 | | |
| 26 | | Записываю двухголосие нотами. Определяю структуру, отмечаю сложные места. Выучиваю в двух тональностях, с текстом и с названиями нот. |
| 27 | | |
| 28 | | ''Собственно разучивание.'' Начинать разучивание рекомендуется с основного мелодического голоса. Если голоса равноправны (например, мелодия переходит между голосами), начинайте с того, который у вас хуже получается. В выбранном примере начинаем с нижнего голоса. |
| 29 | | |
| 30 | | 1. Объясните ученикам структуру разучиваемого произведения или фрагмента. |
| 31 | | |
| 32 | | Припев песни "Ах, пани, панове" состоит из четырех предложений, связанных попарно. Каждое предложение состоит из короткой первой фразы, повторенной трижды (первый повтор имеет небольшое отличие, второй и третий одинаковы), и второй фразы, замыкающей предложение. |
| 33 | | |
| 34 | | 2. Проведите настройку на тональность и лад. |
| 35 | | |
| 36 | | 3. Разучите первую фразу голосом, выбранным в качестве основного. |
| 37 | | |
| 38 | | Разучивание выполняется последовательно, по минимальным структурным элементам. |
| 39 | | |
| 40 | | Пропойте первую фразу выбранного голоса, показывая жестами движение мелодии. Мелодические жесты -- повернутая горизонтально ладонь, показывающая высоту звука. При смене высоты ладонь перемещается на новую "полку" в соответствии с величиной шага (визуально акцентируя разницу между большой и малой секундой). Если звук остается на той же высоте, нужно обозначить это небольшим горизонтальным движением. |
| 41 | | |
| 42 | | ''Петь ли с названиями нот, на слог или сразу с текстом? Пение с названиями нот имеет смысл, если среди участников есть музыкально грамотные -- подключатся имеющиеся навыки. Но даже если таких нет, пение с названиями нот поможет: каждому понятно, что "мимими" -- это три звука на одной высоте, а не на разных ;) Пение на слог имеет смысл, если фраза интонационно сложная. В этом случае можно при необходимости себе помочь игрой на инструменте (только играть нужно не аккомпанемент, а мелодию, и именно того голоса, который разучивается).'' |
| 43 | | |
| 44 | | Попросите участников повторить пропетую фразу. Если слышите ошибки или неточную интонацию, сразу обращайте на них внимание и добивайтесь исправления. Со второго повтора желательно не помогать своим голосом. В норме достаточно четырех-пяти повторов. |
| 45 | | |
| 46 | | 4. Разучите первую фразу двухголосно. |
| 47 | | |
| 48 | | Если первую фразу участники повторяют с более-менее чистым унисоном и правильной интонацией, просто пропойте сольно один или два раза дополнительный голос на фоне их пения. Если число участников больше 5-6 или вторая партия плохо подходит к вашему тембру голоса, попросите одного-двух участников с хорошим ладовым чувством встать рядом с вами и подпеть (не пропевая дополнительный голос отдельно). Обычное соотношение численности -- 3-4 человека на основном голосе к одному на дополнительном. |
| 49 | | |
| 50 | | Описанный способ годится для простого параллельного двухголосия. Если соотношение более сложное, придется сначала разучить фразу дополнительным голосом так же, как учили основной -- то есть пропеть всем участникам. |
| 51 | | |
| 52 | | Здесь, наконец, настает момент, когда вы распределяете участников по голосам. Лучше всего, как говорилось выше, назначить "вручную" с учетом тембра голоса; можно по принципу "мужики разлагаются снизу"; можно по принципу "на первый-второй рассчитайсь". В любом случае все-таки лучше присматривать за балансом возможностей партий: на основную побольше народу, на неосновную чуть более умелые. Люди, способные уверенно петь, должны наличествовать в обеих партиях ;) |
| 53 | | |
| 54 | | Затем пропеваете фразу каждым из голосов еще по разу, с выбранным составом партий (сначала дополнительный голос, потом основной). И наконец соединяете оба голоса. |
| 55 | | |
| 56 | | 5. Повторяете пп. 3 и 4 с оставшимися фразами. |
| 57 | | |
| 58 | | |
| | 18 | Ничего нового нет, но нужно доделывать и повторять всё старое. |
