Changes between Version 24 and Version 25 of lessons/solfege

Timestamp:

Apr 10, 2017, 3:58:01 PM (8 years ago)

Author:

kgushin

Comment:

--

lessons/solfege

@@ -42 +42 @@
 Если участники строили двухголосие в различном характере, полезно спросить у учеников, обратили ли они на это внимание.
 
-=== На подумать ===
+=== На подумать и добрые советы себе ===
 
 Когда поем упражнения для разогрева, при сдвиге на полтона не надо дублировать голосом настройку, если она показана на инструменте.
@@ -49 +49 @@
 
 Еще стоит попробовать попевки на 3-5 нот вне полного лада (показывая на пяти пальцах, сомкнутые -- полутон, разомкнутые -- тон). Помогает освоить типовые интонации и простые хроматизмы.
+
+Еще пробовать упражнение с качанием на секунду (в средней тесситуре, условно соль -- ля), при этом нижний звук приближаем, верхний переводим в затылок (т. е. идем против рефлекса).
+
+Выучить знаки гласных звуков.
+
+Чем меньше говорить, тем лучше.
+
+Можно использовать скороговорки, но в ритме.
+
+Упражнения-распевки строятся на уже изученных ладовых оборотах, новые вводятся отдельно.
+
+Вообще, новые попевки не ловятся с одного-двух показов, нужно больше.
+
+И нужно отдельно тренировать повторение коротких фраз и удержание в памяти.
+
+Знать самому показываемую мелодию, уметь спеть с любого места без бумажки и настройки.
+
+Можно и нужно менять авторскую мелодию ради простоты и удобства. Но красивые места не трогать! И об этом надо подумать заранее, хорошо также переслушать автора, чтобы не было потерь.
+
+Не делать два дела одновременно: либо учится нотный текст, либо правится интонация. И работать над интонацией, фразировкой и всем остальным можно только когда текст уже хорошо выучен.
+
+Следить за целями и временем.
+
+Лучше не показывать мелодические жесты в быстром движении. При пении в ритме показывать ручные знаки вообще нельзя.
+
+Если уж учим с распечатками, то нужно петь строго как там написано. Но лучше без них. Это разрушает контакт с ведущим.
+
+А текст слов вообще не надо учить.
+
+При настройке не допускать неточного интонирования первой и третьей ступени.
+
+Настройку стараться не давать при повторах на другой высоте, по крайней мере не повторять всё трезвучие, да еще по многу раз. Перед началом тоже не перебарщивать.
+
+Установить границы повторов по высоте (тесситурные). Начинать упражнение всегда со средней высоты. То же касается и пения по руке.
+
+Найти замену сложным упражнениям chab-agfe-fedc и cdcecfcgcachcc.
+
+Объяснения и замечания (особенно индивидуальные) работают хуже, чем "эффект толпы" (подражательный механизм).
+
+В смешанных партиях (мужские и женские голоса) учитывать реально звучащие интервалы, а не теоретические (если хочется спеть квинту, но в партии нижнего голоса нет хороших басов, звучать будет кварта).
 
 А не попробовать ли вокальные партии дублировать или заменять инструментом (в простых упражнениях -- играющим, но совсем не поющим ученикам; в более сложных -- попробовать что-то понять на тему оркестра)?
@@ -66 +106 @@
 Мысль первая: в процессе распевки "на время" нет возможности ни для показа новых упражнений, ни для исправления тех, которые не получаются. Следовательно, все упражнения должны быть заранее известны как минимум "активному большинству" учеников -- не обязательно количественному, но обязательно качественному кворуму, на котором те, кто не помнит или не знает, смогут "висеть". Важно также, чтобы активная часть могла быстро вспомнить упражнение -- в идеале без показа, после словесного обозначения.
 
-Мысль вторая: распевка должна идти буквально по метроному, с внутренней пульсацией -- по моему опыту, это отличный тонизирующий фактор (но, конечно, тренироваться надо -- не такая простая задача для ведущего). Т. е. неприемлемы паузы не-счетной длительности как у ведущего, так и у учеников. Упражнения, включающие элементы произвольной длительности, тоже нужно делать на самом деле на медленный счет.
+Мысль вторая: распевка должна идти буквально по метроному, с внутренней пульсацией -- по моему опыту, это отличный тонизирующий фактор (но, конечно, тренироваться надо -- не такая простая задача для ведущего). Т. е. неприемлемы паузы не-счетной длительности как у ведущего, так и у учеников. Упражнения, включающие элементы произвольной длительности, тоже нужно делать на самом деле на медленный счет. Или, как вариант, чередовать блоки безритмовые (объяснение, контроль) и ритмовые.
 
 Что будет в распевке -- общий план.