| 2 | | |
| 3 | | == Мысли вслух == |
| 4 | | |
| 5 | | План семинара что-то пока не вытанцовывается. Он в большей степени теоретический, чем предыдущие. Ясно (хотя нет, не ясно -- они могут играть роль локальных примеров; скорее всего так и придется сделать), что нужно детально анализировать два-три полифонических произведения (форма, фактура, вертикаль), при этом важно их сравнение. Если дать всю необходимую теорию перед этим -- будет перегруз. Но анализ выносит мозг и сам по себе ;) Домашние задания тоже нельзя объединять, но без знания примеров они будут невыполнимы. |
| 6 | | |
| 7 | | С произведениями для разбора тоже непросто. Вот, к примеру, двухголосные инвенции Баха, 15 штук. Учебные произведения, пособия одновременно по клавирной технике и по композиции. Но сыграть их на ф-но -- уровень третьего класса (или очень хорошего второго). То есть на нашем уровне либо упираться рогом и играть хоть кусочки пополам (что тяжело, зато интересно), либо разбирать только теоретически (что не так интересно и очень утомительно). Или искать материал попроще. |
| 11 | | В творческом задании второго семинара мы сочиняли аккомпанемент к существующим песням, используя их мелодию как кантус фирмус. Очевидно, что в подобных случаях именно эта мелодия выполняет роль объединяющего и формообразующего начала. Но как быть, если музыкальная мысль, которую мы хотим положить в основу нашего сочинения, состоит из одной или двух фраз или вовсе имеет длину два-три такта? Что кроме наперед заданной мелодии может служить элементом, объединяющим фрагменты произведения? А если мы хотим сочинить собственную мелодию, с чего начать? Отвечая на эти вопросы, мы проанализируем несколько сочинений композиторов-полифонистов. |
| 12 | | |
| 13 | | 1. Джованни Пьерлуиджи да Палестрина (1525 -- 1594) Ричеркар в первом тоне для струнного квартета (аудио, PDF, MuseScore) |
| 14 | | 1. Иоганн Себастьян Бах (1685 -- 1750) Что-то из небыстрых двух-или трехголосных инвенций (напр. BWV 788) |
| 15 | | 1. Что-то аккордового склада, хорал? |
| 16 | | |
| 17 | | Рекомендую также послушать перечисленные ниже произведения и попробовать самостоятельно поанализировать одно наиболее понравившееся -- наверняка вам будет интересно узнать, как оно устроено; вы можете использовать с той же целью любой подходящий материал по своему усмотрению. |
| 18 | | |
| 19 | | 1. Что-то, что имеет фишечки по теме, но не так хорошо подходит для анализа -- несколько произведений. |
| | 5 | В творческом задании второго семинара мы сочиняли аккомпанемент к существующим песням, используя их мелодию как кантус фирмус. Очевидно, что в подобных случаях именно эта мелодия выполняет роль объединяющего и формообразующего начала. Но как быть, если музыкальная мысль, которую мы хотим положить в основу нашего сочинения, состоит из одной или двух фраз или всего нескольких звуков (больше не сочинилось)? Что кроме наперед заданной мелодии может служить элементом, объединяющим фрагменты произведения? А если мы хотим сочинить собственную мелодию, с чего начать? |
| 33 | | Творческое задание. Сочините пять-шесть мотивов, две-три фразы, одно-два предложения, по желанию -- один период (одноголосно, половину на тексты, половину без). В более крупных построениях можно использовать элементы более мелких, но лучше без этого обойтись. Правил и ограничений нет абсолютно никаких, кроме использования цезур: границы построений должны легко определяться. Мелодии старайтесь делать выразительными -- в этом вам поможет следующий набор эпитетов: бодрая, заунывная, шаловливая, романтичная, патетическая, убаюкивающая, танцевальная (добавьте прилагательных по своему вкусу). Части этого задания в общем файле нужно разделять трехтактовыми паузами. |
| | 19 | Творческое задание. Сочините пять-шесть мотивов, две-три фразы, одно-два предложения (одноголосно, половину на тексты, половину без); по желанию -- один период. В более крупных построениях можно использовать элементы более мелких, но лучше без этого обойтись. Правил и ограничений нет абсолютно никаких, кроме использования цезур: границы построений должны легко определяться. Мелодии старайтесь делать выразительными -- в этом вам поможет следующий набор эпитетов: бодрая, заунывная, шаловливая, романтичная, патетическая, убаюкивающая, танцевальная (добавьте прилагательных по своему вкусу). Части этого задания в общем файле нужно разделять трехтактовыми паузами. |
| | 20 | |
| | 21 | ''Пример выполнения задания.'' |
| | 95 | |
| | 96 | |
| | 97 | == Мысли вслух == |
| | 98 | |
| | 99 | План семинара что-то пока не вытанцовывается. Он в большей степени теоретический, чем предыдущие. Ясно (хотя нет, не ясно -- они могут играть роль локальных примеров; скорее всего так и придется сделать), что нужно детально анализировать два-три полифонических произведения (форма, фактура, вертикаль), при этом важно их сравнение. Если дать всю необходимую теорию перед этим -- будет перегруз. Но анализ выносит мозг и сам по себе ;) Домашние задания тоже нельзя объединять, но без знания примеров они будут невыполнимы. |
| | 100 | |
| | 101 | С произведениями для разбора тоже непросто. Вот, к примеру, двухголосные инвенции Баха, 15 штук. Учебные произведения, пособия одновременно по клавирной технике и по композиции. Но сыграть их на ф-но -- уровень третьего класса (или очень хорошего второго). То есть на нашем уровне либо упираться рогом и играть хоть кусочки пополам (что тяжело, зато интересно), либо разбирать только теоретически (что не так интересно и очень утомительно). Или искать материал попроще. |
| | 102 | |
| | 103 | Произведения для анализа: |
| | 104 | |
| | 105 | 1. Джованни Пьерлуиджи да Палестрина (1525 -- 1594) Ричеркар в первом тоне для струнного квартета (аудио, PDF, MuseScore) |
| | 106 | 1. Иоганн Себастьян Бах (1685 -- 1750) Что-то из небыстрых двух-или трехголосных инвенций (напр. BWV 788) |
| | 107 | 1. Что-то аккордового склада, хорал? |
| | 108 | |
| | 109 | Рекомендую также послушать перечисленные ниже произведения и попробовать самостоятельно поанализировать одно наиболее понравившееся -- наверняка вам будет интересно узнать, как оно устроено; вы можете использовать с той же целью любой подходящий материал по своему усмотрению. |
| | 110 | |
| | 111 | 1. Что-то, что имеет фишечки по теме, но не так хорошо подходит для анализа -- несколько произведений. |
