Changes between Version 37 and Version 38 of lessons/counterpoint/part3


Ignore:
Timestamp:
Nov 28, 2019, 8:48:17 PM (5 years ago)
Author:
kgushin
Comment:

--

Legend:

Unmodified
Added
Removed
Modified

  • lessons/counterpoint/part3

    v37 v38  
    2929[[Image(motive_development_example.gif)]]
    3030
    31 == Использование понятий музыкального синтаксиса при сочинении контрапункта ==
     31== Синтаксический анализ. Использование понятий музыкального синтаксиса при сочинении контрапункта ==
    3232
    3333Как вы помните, контрапункт -- это одновременное сочетание двух и более независимых мелодий. Следовательно, сочиняя контрапунктирующую мелодию к уже существующей, мы обязаны следить за тем, чтобы эта новая мелодия сохраняла достаточную степень независимости от основной. Применительно к синтаксису это означает, что границы построений у голосов в большинстве случаев не должны совпадать. При этом чем крупнее построения, тем чаще могут совпадать их границы у разных голосов: фразы в двухголосии могут одновременно начинаться и заканчиваться только в исключительных случаях, а период, напротив, обычно завершается общей каденцией во всех голосах.
    3434
    35 Проанализируем песню, имеющую не самую простую синтаксическую структуру -- "Снег идёт" С. Никитина на стихи Б. Пастернака.
     35Проанализируем песню, имеющую не самую простую синтаксическую структуру -- "Снег идёт" С. Никитина на стихи Б. Пастернака. Записанная часть представляет собой один период. Деление на фразы отмечено квадратными скобками синего цвета, предложения -- красным. Обратите внимание: синтаксическое членение не всегда задается однозначно -- нередко мы можем дробить музыкальные фразы или делать их более крупными, исходя из требований выразительности. Например, в данном случае мы могли бы выделить в начале песни две короткие фразы вместо одной длинной.
     36
     37MuseScore
     38
     39[[Image()]]
     40
     41Как видим, в данном случае, как и в большинстве песен, границы музыкальных фраз определяются строками текста -- но сами фразы различаются по ритму и по длине. Придумывая к этой мелодии контрапункт, мы можем обеспечить самостоятельность второго голоса, к примеру, сделав его фразы одинаковыми по длине -- при этом границы фраз у основной мелодии и второго голоса совпадут только в конце предложения (общая каденция). Во второй части периода мне показалось уместным "опровергнуть" самостоятельность второго голоса, придав ему подголосочный характер (границы фраз в основном совпадают).
     42
     43MuseScore
     44
     45[[Image()]]
     46
     47'''Домашнее задание, часть 2'''
     48
     49Теоретическое задание. Послушайте и проанализируйте (частично) наиболее понравившееся из приведенных ниже произведений -- наверняка вам будет интересно, как оно устроено (или возьмите любой материал похожего характера по своему усмотрению). Отметьте границы фраз, предложений, периодов; укажите каденции, общие для нескольких голосов.
     50
     511. Джованни Пьерлуиджи да Палестрина (1525 -- 1594) Ричеркар в первом тоне для струнного квартета (аудио, PDF)
     521. Иоганн Себастьян Бах (1685 -- 1750) Что-то из не быстрых двух-или трехголосных инвенций, напр. BWV 788
     531. Что-то аккордового склада, хорал?
     54
     55Творческое задание. Сочините свободный контрапункт к существующей или самостоятельно сочиненной мелодии.
    3656
    3757== Имитационная полифония. Виды имитации. Тема. Противосложение. ==
    … …  
    130150== Мысли вслух ==
    131151
    132 План семинара что-то пока не вытанцовывается. Он в большей степени теоретический, чем предыдущие. Ясно (хотя нет, не ясно -- они могут играть роль локальных примеров; скорее всего так и придется сделать), что нужно детально анализировать два-три полифонических произведения (форма, фактура, вертикаль), при этом важно их сравнение. Если дать всю необходимую теорию перед этим -- будет перегруз. Но анализ выносит мозг и сам по себе ;) Домашние задания тоже нельзя объединять, но без знания примеров они будут невыполнимы.
     152План семинара что-то пока не вытанцовывается (upd -- вроде станцевался ))). Он в большей степени теоретический, чем предыдущие. Ясно (хотя нет, не ясно -- они могут играть роль локальных примеров; скорее всего так и придется сделать), что нужно детально анализировать два-три полифонических произведения (форма, фактура, вертикаль), при этом важно их сравнение. Если дать всю необходимую теорию перед этим -- будет перегруз. Но анализ выносит мозг и сам по себе ;) Домашние задания тоже нельзя объединять, но без знания примеров они будут невыполнимы.
    133153
    134154С произведениями для разбора тоже непросто. Вот, к примеру, двухголосные инвенции Баха, 15 штук. Учебные произведения, пособия одновременно по клавирной технике и по композиции. Но сыграть их на ф-но -- уровень третьего класса (или очень хорошего второго). То есть на нашем уровне либо упираться рогом и играть хоть кусочки пополам (что тяжело, зато интересно), либо разбирать только теоретически (что не так интересно и очень утомительно). Или искать материал попроще.
    135 
    136 Произведения для анализа:
    137 
    138 1. Джованни Пьерлуиджи да Палестрина (1525 -- 1594) Ричеркар в первом тоне для струнного квартета (аудио, PDF, MuseScore)
    139 1. Иоганн Себастьян Бах (1685 -- 1750) Что-то из небыстрых двух-или трехголосных инвенций (напр. BWV 788)
    140 1. Что-то аккордового склада, хорал?
    141 
    142 Рекомендую также послушать перечисленные ниже произведения и попробовать самостоятельно проанализировать одно наиболее понравившееся -- наверняка вам будет интересно узнать, как оно устроено; вы можете использовать с той же целью любой подходящий материал по своему усмотрению.
    143 
    144 1. Что-то, что имеет фишечки по теме, но не так хорошо подходит для анализа -- несколько произведений.