| | 10 | |
| | 11 | == Из муки и серпантина == |
| | 12 | |
| | 13 | Юра просил меня поделиться мыслями по поводу упражнения, которое он пару недель назад делал с продолжающим классом. Некое подобие мысли явилось -- кладу сюда, вдруг кому пригодится. |
| | 14 | |
| | 15 | Упражнение было такое. Ученикам предлагались два или три текста (на выбор), на которые нужно было написать мелодию. Постулировалась (с примерами) идея таковая, что в песенной мелодии нужно выдерживать правильное соотношение обычного и необычного. В качестве необычного ученикам предлагалось использовать один любой внеладовый звук -- и далее эту необычность окружить и оттенить какой-нибудь банальщиной. (Ладовая переменность натурального и гармонического миноров договорились за необычность не считать.) |
| | 16 | |
| | 17 | В связи с этим мне подумалось вот что. Как вы помните, пару лет назад я взялся писать и тестировать на людях небольшой самодельный [wiki:lessons/counterpoint курс полифонии] (позже выяснилось, что композиции). Практика сочинения мелодий там разбирается довольно методично: кантус фирмус в различных диатонических ладах, разряды по Фуксу, виды движения и обороты в одноголосии и двухголосии и так далее со всеми остановками (написанный примерно на две трети учебник лежит у нас на сайте; на темах синтаксиса, формы и связи с текстом я подзастрял, поскольку пока не очень их понимаю). Человека, освоившего всю эту премудрость, смело уподоблю ребенку примерно девяти лет, получившему в распоряжение большую коробку с конструктором Лего. Если такому ребенку сказать "сделай мне поделку", то он примется соединять что-то из имеющихся в арсенале деталек. А если ту же самую просьбу адресовать шестилетке, то он пустит в дело абсолютно всё, что окажется под рукой: фигурку Маши из киндерсюрприза, саморез 4.5Х50, красивую стекляшку, кусок пластилина от предыдущих поделок, зубочистку, два желудя и красную детальку от того же Лего (пластилин тут может показаться совершенно необходимым элементом, но, поверьте, это не так!). |
| | 18 | |
| | 19 | Вот такая метафора творчества, вроде бы многообещающая на вид ;) Дальше надо понять, насколько глубоко имеет смысл уходить в эту метафору и какую из нее можно извлечь пользу. Взрослый человек (если бы мы его позвали для оценки результатов) про все эти поделки сказал бы, вероятно, что нибудь на тему "обнять и плакать". Возможно, отметил бы, что у девятилеток среднее качество результата выше, а дисперсия меньше; зато у шестилеток обнаружилась бы пара совершенно крышесносных шедевров. Чуткий и заинтересованный взрослый, может быть, рассказал бы нам что-то интересное о методике развития творческих способностей и работе с природными материалами. (Я подумал, что занятия Ульяны Стратонитской примерно так устроены -- она по щелчку пальцев порождает буквально из ничего россыпи "желудей и шишек" и предлагает с ними играть -- выглядит очень просто и естественно, особенно если не вспоминать о ее 15-20 годах обучения!) |
